Debatten om kunstig intelligens i skolen handler ofte om verktøy: Hvilke KI-tjenester kan brukes? Hva er lov? Hva er forbudt? Men etter å ha jobbet tett med KI i undervisning, og nylig holdt foredrag om temaet, er jeg blitt mer og mer overbevist om at det vanskeligste ikke er teknologien.
Det vanskeligste er vurderingene vi som lærere må gjøre.
Når alt er mulig, blir valgene viktigere
KI gjør det mulig å:
- generere tekster på sekunder
- forklare fagstoff på nye måter
- lage oppgaver, quizer og kreative uttrykk
Men nettopp derfor blir lærerens rolle viktigere, ikke mindre. Når nesten alt er mulig, må vi være tydeligere på hva som faktisk gir læring.
Digital dømmekraft er et profesjonsansvar
Digital dømmekraft omtales ofte som noe elevene skal lære. Men i praksis starter den hos oss. Det er læreren som bestemmer:
- når KI skal brukes
- hva elevene skal bruke den til
- hvordan bruken kobles til læringsmålene
Uten disse rammene risikerer vi at KI forsterker overfladisk arbeid i stedet for forståelse.
KI avslører svak didaktikk – og god
Et interessant poeng er at KI ofte avslører undervisningsoppleggets kvalitet. Hvis en oppgave enkelt kan løses ved å «spørre KI», er det verdt å spørre: Hva var egentlig læringsmålet?
Samtidig kan KI være et kraftfullt støtteverktøy når:
- målet er forståelse
- prosessen er viktigere enn produktet
- elevene må forklare, diskutere og anvende
Ikke alt som er mulig, er ønskelig
Noen undervisningssituasjoner egner seg godt for KI-støtte. Andre gjør det ikke – særlig vurderingssituasjoner der elevenes egen kompetanse skal komme til uttrykk.
Å velge bort KI er også et profesjonelt valg.
Lærerrollen i en KI-hverdag
KI erstatter ikke lærerens faglighet, relasjonskompetanse eller skjønn. Tvert imot gjør teknologien disse sidene av yrket tydeligere.
I en skolehverdag der teknologien er klar, er det ikke verktøyene som avgjør kvaliteten på undervisningen – det er valgene vi tar.
Så til deg som leser:
I hvilke undervisningssituasjoner opplever du at KI faktisk styrker elevenes læring – og når gjør den det ikke?
Hvordan jobber du selv med digital dømmekraft i praksis, ikke bare som elevmål, men som en del av lærerrollen?
Hvilke valg har du tatt i din undervisning der du bevisst har valgt bort KI – og hvorfor?
Co-pilot i klasserommet 
Leave a comment